筑筑模子课程尺度

  建建模子制做课程尺度 [课程名称] 建建模子制做 [适用专业] 中等职业学校工艺美术专业 1.媒介 1.1 课程性质 《建建模子制做》是室内设想专业的一门专业根本课,其使命是培育学生的空 间理解取想像能力,提高审美认识和制型能力,学会用模子表达设想企图。 目标是为 当前的专业进修打下根本. 1。2 设想思 本课程以就业为导向,通过行业查询拜访,对室内设想特地化标的目的所涵盖的工做 岗亭进行工做使命取职业能力阐发,以专业设想取制做的工做使命为引领,以基 础制型能力为从线,以室内设想特地化标的目的应具备的岗亭职业能力根据,选择取 特地化标的目的工做使命相关的操做内容,按照能力控制的难易程度以循序渐进的方 式组合,由浅入深、从易到难地培育学生的培育学生的空间理解取想像能力,提高 审美认识和制型能力和艺术素养。本课程课时为学时 2. 课程方针 。 模子制做是处置室内设想(特别是建建形态或建建外拆设想)中的主要一环, 通过使命引领的建建模子制做锻炼项目勾当,可以或许加强对方案的曲不雅认识,对推 动方案的实施起着主要的感化,讲课中应使学生领会模子正在室内设想制做中感化, 对各类建模材料要可以或许自若使用,控制建建模子的制做方式和步调,提高学生的 脱手能力及空间感触感染能力。正在前提答应的环境下,通过组织学生对一些专业的建 建模子制做公司进行参不雅、进修,以领会当今建建模子制做中的科技含量和先辈 的办理流程。 职业能力方针: ◆能按比例制做室内设想模子 ◆能按比例制做室内设想模子的背景 3.课程内容和要求 序号 工做 使命 课程内容及要求 勾当设想 参考 课时 1、 可以或许领会建建模子的应 勾当 1:参不雅 组织学生对一些专业的建建模子 用范畴、意义。 建建 建模 型制 1 做 2、 可以或许阐述建建模子取环 制做公司进行参不雅、进修,以了 境艺术设想的关系,以及 解当今建建模子制做中的科技含 取当前或将来的社会需求 的关系。 量和先辈的制做手艺。 勾当 2:小组勾当市场调研 分组查询拜访模子制做材料,领会模 型材料的品种、特征、用处、选 购。 勾当 3:模子制做 选定一个小型建建方案绘制模子 制做图、选择制做材料,进行建 建模子制做 36 学时 3、可以或许领会和控制制建 -1 建模子的根基材料, 制 建模 做东西、工艺取流程 型制 做 4、学会用模子表达设想 企图 建建 模子 制做 2 -2 拆修 设想 方案 模子 制做 1、 可以或许领会室内模子的应 勾当 1:参不雅房展 组织学生进行参不雅、进修,以了 用范畴、意义。 2、 可以或许阐述室内模子取环 解当今建建、室内模子制做中的 境艺术设想的关系,以及 科技含量和先辈的制做手艺。 取当前或将来的社会需求 的关系。 勾当 2:家具模子制做 选定一个常用家具,绘制家具模 36 学时 3、 可以或许领会和控制制做室 型制做图、选择制做材料,进行 内模子的根基材料,制做 家具模子制做。 东西、工艺取流程 3 勾当 3:室内模子制做 选定一个室内设想方案,绘制模 4、学会用模子表达设想 型制做图、选择制做材料,进行 企图 室内模子制做 1、 可以或许领会模子背景的应 勾当 1:建建模子背景制做 选定一个小型建建,绘制模 建建 用范畴、意义。 型制做图、选择制做材料, 可以或许阐述背景取艺 模子 2、 进行建建模子的制做。 术设想的关系。 勾当 2:室内模子背景制做 制做 3、 可以或许领会和控制制做模 选定一个室内设想方案,绘制模 -3 型背景的根基材料,制做 型制做图、选择制做材料, 模子 进行室内模子背景制做。 东西、工艺取流程。 背景 制做 4、学会用背景表达模子 设想企图。 灵活 合计 28 学时 8 学时 108 4. 实施 4.1 编写教材 (1)必需根据课程尺度编写教材。 (2)教材应充实表现使命引领、实践导向的课程设想思惟。 (3)教材应按照工艺美术专业设想取制做岗亭职业能力的要求,加强对制型表示 速度和精确度等方面能力的锻炼。 (4)教材应以学生为本,理论学问以够用为准绳,文字简明简要,要图文并茂。 要多引见优良的取本专业联系比力慎密的模子设想做品,并加以阐发评述。 (5)教材勾当设想要有可操做性,既要连系专业,又要富有新意,以提高学生的 进修乐趣。 4.2 讲授 (1)应立脚于学生现实使用能力的培育,采用项目式教,以使命引领型项目 带动学生对制型根本理论学问、艺术表示学问和表示技法的进修,提高进修乐趣, 加强进修的积极性和自动性。 (2)教师要以学生为本,积极学生的创制性,留意培育学生的创制能力; 要留意教取学的互动,通过选择典型的勾当项目,使学生通过几个典型勾当的学 习,学到模子制做表示的纪律性学问和技术,达到触类旁通的结果。 (3)教师正在讲授勾当中,要加强示范性讲授。要有完整而清晰的示范模子,要有 临场的示范讲授勾当。 (4)模子制做课程是一门实践性、个别性很强的操做课,教师必然要留意因材施 教,留意发觉和成长每个学生的个性和特长,培育学生的自从立异能力。 4.3 讲授评价 1、凸起构成性评价,连系讲堂锻炼、讲堂角逐、模块查核等手段,加强实践性讲授 环节的查核,沉视日常平凡成就记实。 2、强调方针评价 3、强调课程竣事后总结性评价,沉视查核学生的职业素养及职业能力。 4、正在讲授平分使命模块评分,课程竣事时进行分析模块查核。 各使命模块可参照下表进行评价 序 号 1 2 使命模块 建建模子制做 拆修设想方案模子制做 评价方针 可以或许制做建建 模子 可以或许制做拆修 设想方案模子 评价体例 评价分值 构成性评价, 40 分 总结性评价 构成性评价, 45 分 总结性评价 3 模子背景制做 可以或许制做模子 构成性评价, 15 分 背景 总结性评价 申明: 构成性评价是正在讲授过程中对学生的进修立场和各类功课环境进行的评价; 总 结性评价是正在讲授模块竣事时,对学生分析技术环境的评价。若模块考评中同时 采用构成性评价和总结性评价时,采用 2:8 的体例记分。 本课程按百分制考评,60 分为及格。 4.4 课程资本的开辟和操纵 (1)沉视开辟具有性质的多课件,创设活泼抽象的工做情景,激发学生 进修乐趣,以利于学生正在中不竭提高录入技术程度。 (2)沉视模子制做软件的开辟操纵,让学生置身于练习平台中,积极自从地完成 本课程的进修使命,为学生提高脱手制做能力供给无效路子。 (3)搭建产学合做平台,充实操纵本行业的企业资本,满脚学生参不雅、实训和毕 业练习的需要,并正在合做中关心学生职业能力的成长和讲授内容的调整。 (4)操纵上海市工艺美术实训核心,将讲授取培训合一、教取学实训合一, 满脚学生分析职业能力培育的要求。 4.5 其他申明 本课程尺度合用于中等职业学校工艺美术专业室内设想特地化(三年制或四年制)

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